本文转自：中国教育报捷立乾机械制造有限公司

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以人工智能为代表的信息技术狂飙突进，一方面为教育的创新发展提供强大支撑，如有利于整合有形的物理空间与无形的数字空间，促进教师、学生、环境、学习内容的多维交互；另一方面也引发了人们对智能时代教师地位与角色的忧虑与重思，忧虑的是教师地位会被人工智能冲击，重思的是智能时代教师的价值与作用何在。

面对充满不确定性的未来世界，我们必须重审智能时代教育的本质与教师的应变之道。早在1940年，我国著名教育家、社会学家潘光旦就在《宣传不是教育》一文中指出，真正的教育有一个重要的前提，那就是承认每一个人都有一种内在的智慧，并且具有使用这种智慧应付环境、解决问题的能力。其实，无论技术如何发展变迁，捷立乾机械制造有限公司教育的本质并未改变。用范梅南的话说，教育的本质依然是“迷恋他人成长的学问”，只不过互动发生的场景更为立体复杂，所依托的技术支持更为智能有力。价值观念的多元、媒介信息的繁杂、知识获取的便捷、技术更迭的快速使得教师立德树人这一永恒使命在智能时代更为关键和迫切，也急需教师成为善于利用适切工具开展育人活动的智慧教师。

智能时代的教师捷立乾机械制造有限公司，有责任不断厚植教育智慧，在精心设计的教学过程中、情感交融的人际互动中、边界延展的专业修炼中，助力学生发现、信任、应用自己的智慧。笔者曾走进很多教师的教育现场，阅读过很多教师专业成长叙事，得以窥见智慧教师的特质与奥秘——在深切的“为学生好的动机”“让学生好的能力”和“学生变好的效果”中，体现出理智与道德的互促共生。